Архив за месяц: Октябрь 2015

Письмо МО НО oб измененияx, внеcенныx в Порядок проведения ГИА по образовательным программам основного oбщегo oбpaзoвaния

Письмо от 10.09.15 № 316-01-100-3123_15

2.Плакаты ЕГЭ 2016

Мы против террора!

терроризм

Ребенок и дорога

960Уважаемые родители! Дорогие ребята!

По данным Управления ГИБДД ГУ МВД РФ по Нижегородской области за 9 месяцев текущего года в Воротынском районе увеличилось с 0 до 5 количество ДТП с участием детей. Ухудшилась и ситуация с обеспечением безопасности детей-пассажиров. По итогам сентября в области допущено 191 подобное происшествие, что составляет 44% от всех ДТП с детьми. При этом в 76,4% случаев пассажирами являлись дети до 12 лет. На 85,7% (с 7 до 13) увеличилось количество аварий, при которых пострадали дети до 12-летнего возраста, перевозка которых осуществлялась с нарушением требований ПДД. Рост указанных ДТП наблюдается на территории г.Арзамаса, Городецкого, Кстовского, Воротынского, Первомайского, Лысковского, Починковского и Сергачского районов.

Полный текст письма Министерства образования Нижегородской области о состоянии аварийности с участием несовершеннолетних

Дорогие ребята, будьте осторожны и внимательны на дорогах! Соблюдайте правила дорожного движения!

Уважаемые родители, берегите жизнь и здоровье своих детей! При перевозке детей соблюдайте требования ПДД!

Воспитывайте у всех членов вашей семьи культуру поведения на дорогах и обеспечения собственной безопасности!

О медицинских осмотрах обучающихся

По многочисленным просьбам родителей размещаем на сайте

Порядок прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них.

п.IV.  Порядок проведения периодических осмотров в отношении несовершеннолетних, обучающихся в образовательном учреждении по очной форме.

п.II. Порядок проведения предварительных осмотров при поступлении в образовательное учреждение.

п.I. Порядок проведения профилактических медосмотров (проводятся в установленные возрастные периоды в целях раннего (своевременного) выявления патологических состояний, заболеваний и факторов риска их развития, а также в целях формирования групп состояния здоровья и выработки рекомендаций для несовершеннолетних)

 

Внимание! Преступник на свободе!

Уважаемые родители!

Информируем вас о розыске преступника, совершившего насильственные действия в отношении несовершеннолетних девочек 08.09.2014 года в городе Самаре. До настоящего времени личность мужчины остается неустановленной. Ориентировка и видеозапись разыскиваемого лица, запечатленного видеокамерой с одного из мест преступления, доступны по ссылке: https://63.mvd.ru/news/item/2531863/

В случае обнаружения лиц, схожих по приметам с подозреваемым, просим сообщить в Управление МВД России по г. Самаре по телефонам: 02, (846)334-62-03, (864)373-76-47, 373-77-01

Техническое творчество в школе

С 2015-2016 учебного года перечень школьных кружков технической направленности дополнят объединения: «Занимательное черчение» (рук. Зайцев Л.А.) и «Авиа — киберспорт» (рук. Волков Д.К., Рыбаков Т.Ю.). 7 октября 2015 г. в школе проходило открытое занятие «Введение в программу «Авиа — киберспорт», которое с успехом  провел для ребят наш гость и хороший друг- Хламов Д.В., педагог дополнительного образования Спасского Дома детского творчества. Большое спасибо коллегам из Спасского за оказанную методическую помощь и позитивный настрой ребят на продолжение обучения по программе кружка. Данное направление год от года становится всё более популярным среди мальчишек. Занятия позволяют получить дополнительное образование в области информационных и компьютерных технологий, физики, аэродинамики, баллистики и истории авиации. Желающие записаться в объединение «Авиа — киберспорт» могут обратиться к учителю информатики Волкову Д.К.в каб. № 223.

IMG_2670

Всероссийский урок ОБЖ

В соответствии с рекомендациями министерства образования Нижегородской области в школе состоялся Всероссийский урок по основам безопасности жизнедеятельности, посвященный 25-й годовщине создания МЧС России. Урок проводился совместно со службой МЧС и ПЧ-132 с целью привлечения внимания обучающихся к осознанному формированию культуры безопасного поведения, закрепления базовых знаний о мерах предосторожности и поведении в случае возникновения ЧС, отработки практических навыков. В ходе Урока обучающиеся познакомились с деятельностью МЧС и «Российского Союза спасателей», ответили на вопросы викторины по ОБЖ, приняли участие в тренировке по эвакуации обучающихся при пожаре.

IMG_2309

Почему ребенок не хочет ходить в школу?

Почему ребенок не хочет ходить в школу?

Часто нежелание ребенка ходить в школу является головной болью для родителей и учителей. Почему возникает негативное отношение к школе? Иногда пропуски уроков, прогулы становятся систематическими. И тогда возникает школьная дезадаптация. Данное явление многоплановое и к вопросу о школьной дезадаптации нельзя относится упрощенно. Раз возникнув, она может закрепиться и стать устойчивой формой поведения, что поведет к отклонению в формировании личности. Причины возникновения школьной дезадаптации можно разделить на 3 большие группы: социальные, физиологические и психологические. Все они тесно переплетены между собой. Главным определяющим фактором являются социально-обусловленные причины. Они включают в себя:

  1. Охрана детства и материнства.

  2. Воспитание ребенка в семье.

Сейчас часто приходится говорить о семейной депривации, когда родители уклоняются от воспитания детей. Это не только алкоголизм и низкий жизненный уровень, безразличие к судьбе собственных детей, но иногда и занятость родителей, когда на детей не остается времени. Ребенок проживает свои лучшие детские годы без тепла, любви и внимания, страдает развитие его эмоциональной сферы. Не получив в раннем дошкольном возрасте опыта любви и заботы, таким детям трудно выстраивать доброжелательные отношения со сверстниками в школе. Они чаще других проявляют агрессивность по отношению к товарищам, не умеют правильно оценить свое поведение. У них может отсутствовать чувство стыда и не возникает чувства вины за свои поступки. Естественно, что с такими детьми, у которых проблемы в поведении, дети не хотят дружить. Особенно тяжело детям с поведенческими проблемами становится в переходном возрасте, когда ведущей деятельностью для подростков становится общение. Очень часто в школьной дезадаптации страдают подростки, непринятые в школьном коллективе. Поэтому крайне важно, начиная с самого раннего возраста, обращать внимание на детей с регулярной эмоциональной неадекватностью. С отсутствием способности к сочувствию и сопереживанию, крайним формам агрессивного поведения. Именно в дошкольном возрасте закладываются навыки положительного взаимодействия со сверстниками и со взрослыми, навыки произвольной саморегуляции поведения, навыки самоконтроля.

Отношение родителей к обучению в школе часто становится одной из причин школьной дезадаптации.

Это происходит когда родители не учитывают возможности ребенка к обучению, требуют от ребенка хороших оценок, сравнивают его с другими детьми, при этом унижая его достоинство. У ребенка формируется заниженное отношение к себе: «я плохой», «меня не любят». Школа становится местом постоянных стрессов. Возникает тревога – это неопределенное эмоциональное состояние, которое должно найти выход. Это может быть уход в болезнь: «не хочу в школу», «болит голова, живот»… Часто такие дети, идя в школу, не доходят до нее. Это могут быть различного рода страхи. Самый распространенный страх – страх получить двойку. Одна девочка из пятого класса расплакалась, когда ее спросили «почему она считает сбя плохой?». Она ответила, что ее мама ругает за двойки, и она не хочет быть дворником. Родители должны помнить, что нельзя сравнивать своего ребенка ни с кем, при этом унижая и оскорбляя его достоинство. У каждого ребенка свой путь развития, свой потенциал, свои возможности. Родители должны правильно оценивать возможности ребенка к обучению, принять и любить его таким какой он есть. Любовь родителей должна быть безусловной и не должна зависеть от того как учится ребенок.

Любили тебя без особых причин

За то, что ты внук

За то, что ты сын

За то, что малыш

За то, что растешь

За то, что на маму и папу похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Необходимо помочь ребенку поверить в себя, поддержать его, найти пути компенсации, если ребенку трудно дается учеба. Это не значит, что ребенок плох. Мозг развивается всю жизнь, и очень часто дети, учившиеся посредственно, неплохо устраиваются в жизни.

  1. Субъективный человеческий фактор, который определяет у работников образования, здравоохранения, социальных служб отношение к детям с особенностями развития.

  2. Выстроенность и взаимодействие всех служб в работе с семьей.

5. Отношение учителей к детям также может способствовать школьной дезадаптации.

Дети со сниженной способностью к обучению, с эмоционально-волевыми отклонениями в поведении, гиперативные чаще других негативно оцениваются учителями. Особенно болезненно отношение учителя воспринимается в начальной школе. «Учитель меня не любит» — к такому печальному выводу приходит школьник. Выстраивать отношения с такими детьми, а их становится все больше, дело профессионализма учителя. Однажды учительница не дала часто болеющему ребенку книгу в библиотеке. Это вызвало глубочайший нервный срыв у ребенка.

Школьная тревожность может иметь как очень высокий показатель так и очень низкий. Ребенку становится процесс обучения практически безразличным. При таком эмоциональном состоянии сформировать позитивную мотивацию к обучению практически невозможно. В поведенческом плане это проявляется в негативизме, агрессии, непослушании. Наказывать таких детей нельзя, может произойти дальнейшее застревание на негативных эмоциях, поэтому все обучение детей должно включать блок психотерапевтической поддержки, создание ситуации успеха каждому ребенку в соответствии с его способностями и возможностями.

Физиологические причины, которые могут в дальнейшем вызвать школьную дезадаптацию: особенности течения внутриутробного развития – перинатальный период, токсикация различного рода, употребление алкоголя родителями, угроза выкидыша, инфекционные заболевания – все влияет на развитие плода. Течение родов: затяжные, стремительные, обвитие пуповины — как следствие сдавливание клеток коры головного мозга. Осложнение родов могут быть ММД (минимальные мозговые дисфункции) и энцефалопатии, которые нарушают снабжение клеток коры головного мозга кислородом. Возникает внутричерепное давление, цереброастенические состояния. Внешне это проявляется в учебной деятельности в виде низкого уровня произвольного внимания, плохой усидчивости (ребенок работает 10-15 минут), слабом уровне произвольной регуляции и высокой астенизации, т.е. истощаемости нервных процессов. В коре головного мозга наступает охранное торможение, ребенок перестает заниматься, наступает двигательное беспокойство: ребенок крутится, грызет ручки, раскачивается на стуле, мешает другим учиться, что создает очень сильное напряжение в труде учителя.

Вся учебная деятельность базируется на созревании различных структур мозга. Данные доктора биологических наук, профессора, академика РАО М.Безруких о познавательном развитии детей, поступающих в первый класс, говорят о том, что почти 60% детей имеют несформированную организацию деятельности, у 40-60% несформированную речь, у 35% несформированную моторику и зрительное восприятие, что затрудняет процесс научения чтению и письму. Автор указывает, что если мы торопим ребенка, если форсируем темп обучения или начинаем его не в том возрасте, когда ребенок готов к обучению, то мы закладываем школьные проблемы. Количество детей с трудностями чтения и письма составляет 40-60%. Процесс формирования внимания идет от рождения до 6-8 лет.

Разброс индивидуальных вариантов развития познавательных функций очень велик. Бывают дети одного и того же паспортного возраста, но их биологический возраст – это возраст созревания мозга, а значит возраст развития познавательных процессов, которые определяют способность к обучению, может различаться на 1,5-2 года, т.е. ребенку 6,5 лет, а реально ему 4 года. Биологический темп созревания мозга идет неравномерно. Ребенок может отставать в развитии на 1,5 года, но через 5-6 месяцев этот разрыв может резко сократиться, поэтому при поступлении ребенка в школу и при обучении важно учитывать его индивидуальный темп развития. Требования, предъявляемые к ребенку, на любом этапе его развития должны быть адекватны его возможностям. При выявлении астенических состояний отставание в развитии от возрастной нормы и в детском саду и в начальной школе необходимо обратиться за помощью к медикам, психологам, дефектологам. Скорректированная медико-психологопедагогическая помощь, раннее лечение дает свои положительные результаты. Там, где этого не происходит, астенические состояния, связанные с работой мозга, при первично-сохранном интеллекте могут формировать задержки развития. Многие родители своевременно не обращаются к специалистам, не лечат детей, копя их дальнейшие проблемы. Особенно остро проблема школьной дезадаптации возникает в переходном возрасте. Одной из причин является гормональная перестройка организма, которая очень сильно влияет на познавательные процессы. На начальных этапах полового созревания снижается рабочая память, нарушается внимание, восприятие, может страдать мышление. Пик нагрузки падает на 6-7 классы, растут требования к ребенку, в том числе и социальные, поэтому и родители учителя должны относиться щадяще к подростку, понимая, что им тоже не просто. Организм часто не справляется с перегрузками и именно в переходном возрасте возникают различного рода нервно-психические отклонения. У 70% детей со школьной дезадапптацией наблюдаются различного рода психопатии. В таких случаях подросткам необходима медикаментозная терапия.

Психологические проблемы – это проблемы второго круга. Они появляются в результате длительных неуспехов и неудач ребенка, в результате пренебрежения нуждами и потребностями ребенка в семье и школе, формируется комплекс неполноценности. Сравнивая себя с друзьями, ребенок ощущает себя плохим. Страдает «ядерное» (главное) образование личности, «образ я» и самооценка. Ребенок начинает вести себя в соответствии с негативной оценкой взрослых: «я плохой – они хорошие», «я плохой – ты плохой». Отсюда деструктивное поведение, поиск компенсаторных способов защиты, группирование с детьми группы риска, курение, алкоголь, спайсы.

Чтоб предупреждать появление школьной дезадаптации, необходимо работать с кругом причин ее вызывающих. Задача не в том, чтобы устранить нежелательное поведение, а в том, чтобы выявить и устранить причину, вызывающее это поведение, так как поведение может быть лишь следствием. Корректировать надо не следствие, а причины (нарушения). Это главный принцип, который должен регулировать практическую работу с детьми. В случае его несоблюдения ошибки, усугубляющие нарушения, неизбежны.

Как спасти наших детей от беды? Наверное объединившись всем вместе работать на сохранение детей. Для этого нужна добрая воля всех кто соприкасается с детством: понять, принять и помогать.

Я талантлив!

В поддержку инициативы Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка П.А. Астахова в сентябре 2015 г. в школе прошли классные часы и воспитательные мероприятия «Я талантлив!» Каждый ребенок талантлив по-своему, нужно развивать свой талант и верить в свои силы. Эту важную мысль старались донесли до ребят классные руководители, школьный библиотекарь, руководители кружков. Одновременно была  организована работа по вовлечению детей в кружки, клубы и секции школы, состоялись экскурсии в учреждения дополнительного образования детей. С целью развития интеллектуального, творческого, культурного, спортивного и духовного потенциала обучающихся организованы воспитательные и спортивные мероприятия: школьный этап Всероссийской олимпиады школьников, библиотечный час «Я – поэт», конкурс букетов и поделок из природного материала, конкурс рисунков «Мир книги», общешкольные соревнования по легкой атлетике, концертная программа «Спасибо вам, учителя!»

IMG_2664   IMG_8085   IMG_2581