АНАЛИЗ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ШКОЛЫ 2016 г
Цель изучения взаимоотношений:
Выявить структуру классов, уровень сплоченности детских коллективов, взаимные выборы, лидеров и непринятых детей с целью более эффективного управления детскими взаимоотношениями.
Методики: социометрия, наблюдения за взаимоотношениями детей, беседы.
В результате проведенного исследования, анализа детских взаимоотношений, построение социограмм получены следующие результаты:
Структура детских взаимоотношений была разделена на уровни:
- Высокий уровень
Характеризуется:
а) высокой степенью сплоченности класса
б) взаимоотношения располагаются преимущественно на центральном и среднем круге общения. Большинство детей класса (20-22 из 25 имеют взаимные выборы)
в) отсутствие непринятых детей
г) преобладание дружеских взаимоотношений
К высокому уровню относятся следующие классы: 1А, 1В, 2В, 3А, 4 А, 6В, 8А, 8В
- Оптимально – достаточный
Характеризуется:
а) достаточно высокой сплоченностью класса, преобладанием взаимных выборов
б) наличием от одного до двух-трех непринятых детей
в) более сильным разбросом по кругам общения
К этому уровню относятся: 1Г, 3 Б, 4В, 5А, 6А, 7 Б, 7В, 8 В
- Проблемный уровень
Характеризуется:
а) большим количеством непринятых детей от одного до четырех-пяти-шести-восьми при наличии меньшего количества взаимных выборов
б) большей разобщенностью класса, расположением выборов преимущественно на третьем круге общения
в) наличием глубоких конфликтных ситуаций с отдельными детьми при достаточности взаимных выборов у детей класса в целом. Подобного типа конфликтные ситуации перешли из начальной школы в среднее звено
- Критический уровень
Характеризуется:
а) большее количество непринятых детей
б) наличием у непринятых детей факторов риска : выраженной астенизации, эмоциональной лабильности, тревожности, раздражительности и других особенностей здоровья
в) реально неблагоприятный климат в классе. Недовольство большей частью детей взаимоотношениями со сверстниками и неумением их выстраивать
г) наличие дисфункциональных и малообеспеченных семей
Мы можем констатировать, что в 16-ти классах (высокий уровень и оптимально-достаточный) взаимоотношения среди детей развиваются благоприятно). В классах, относящихся к проблемному уровню развития детских взаимоотношений нужен индивидуальный подход в каждом классе конкретно к проблеме класса. В классах критического уровня развития необходимо рекомендовать родителям провести обследование состояние здоровья детей у узких специалистов.
Рекомендации педагогам по формированию дружеских взаимоотношений
Всю работу проводить комплексно:
— формировать представление детей о дружбе
— ставить детей в ситуации нравственного выбора
— учить детей принимать себя и других такими, какие они есть. Видеть положительное в себе и сверстниках
— формирование положительной самооценки положительного образа « Я « у всех детей
— уважать чужое мнение и не смеяться над недостатками других
— умение вести диалог, высказывать свое мнение, воспитывать желание придти на помощь при затруднениях одноклассников
— детям, не имеющих друзей помочь их обрести: находить позитивное в непринятых детях, поддерживать их
— использовать игровые групповые формы взаимодействия детей занимающих различное положение в классе. Развивать опыт сотрудничества в различных видах деятельности в учебной, трудовой, внеклассной . Объяснить детям, что общение может быть деловое и личное. Деловое проявляется в деятельности, личное — в дружеском. Но в процессе учебы и жизни в классе деловые и личные взаимоотношения тесно переплетаются. У каждого ребенка класса потребность в доброжелательном, теплом общении со сверстниками должна быть реализована. Благоприятная, теплая атмосфера в классе предотвращает невротизацию детей, тенденцию к возникновению девиантного поведения, улучшает познавательную мотивацию. В процессе деятельности дети должны уметь взаимодействовать друг с другом: уметь договариваться, распределять объем и виды работ, заданий, добиваться общего результата труда, объективно оценивать свою деятельность и деятельность товарища.
-следить за развитием взаимоотношений в классе: не давать развиваться авторитарным стилям общения у наиболее популярных детей. Важно наблюдать за развитием и содержанием общения в малых группах и в классе в целом.
— формировать общую культуру поведения детей, духовно-нравственные, этические представления в соответствии с русским этносом через уроки литературы, истории, граждановедении.
Л.В. Губанкова
